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놀이의 역사

1. 고대인의 놀이                                      

 신을 향한 종교적 접근과 인간사이의 관계 설정에 놀이라는 개념을 넣었다.

2. 놀이에 대한 계몽주의적 낭만적 사고

인간의 사고는 자신이 겪은 경험에서 비롯된 것으로 아동들은 천성적 놀이 자로서 태도 기질, 신체적 건강을 증진시키는 역할을 한다. Kant, Schiller의 은물, Froebel 의 교육과정이 소개되었다. 또한 어머니의 무릎에서 자연적인 교육으로는 놀이의 보편성을 확신, 본성의 일부가 아니라 양육의 일부로 만들었다.

3. 놀이의 특성 –과학적 접근(Spencer, Darwin)

(1) Hall의 반복설: 놀이와 발달의 반복이론

(2) Gross 와 연습놀이: 연습놀이의 관점을 자기통제및 사회적 기술

4. 현대의 유아놀이(Schiller, Froebel)

유아들을 발달 시키고 교육시키기 위해 고안된 놀이활동으로 전환

(1)Montessori와 흡수정신: 몬테소리 교구를 가지고 활동을 풍부하게 제공

(2)계획된 맥락에서의 과학에 근거 (Dewey, Vygotsky)

Vygotsky: 근접발달지대(ZPD)

Dewey: 자유의 본성은 사회참여를 위한 행동 기반적 토대로 봄

(3)20세기 초 학문적 아동발달: 프뢰벨, Hill, 몬테소리

(4)문화적 변화에 관한 연구:Huizinga-놀이는 사회적이고 문화적 기능을 수행한다.

Huizinga의 놀이의 특징으로는 놀이는 자발적이고 격리되거나 제한되지 않으며 질서를 지켜야 한다. 하지만 놀이는 일상적이지 않고 현실도 아니다.    

(5)놀이자료

19세기 산업혁명으로 장난감 산업의 성장은 놀이 연구의 새로운 형태, 장난감 연구에 기여했으며 일반적인 구매를 가능하게 했으며 장난감의 적절성, 놀이에서 부모의 역할, 사회계층과 인종에 대한 논쟁을 불러오게 했다.